{"id":6925,"date":"2018-05-03T09:24:48","date_gmt":"2018-05-03T07:24:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.3minutencoach.com\/news\/?p=6925"},"modified":"2018-04-05T09:27:52","modified_gmt":"2018-04-05T07:27:52","slug":"grosser-fachkraeftemangel-droht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.3minutencoach.com\/news\/grosser-fachkraeftemangel-droht-6925\/","title":{"rendered":"Gro\u00dfer Fachkr\u00e4ftemangel droht"},"content":{"rendered":"Lesedauer:<\/span> 3<\/span> Minuten<\/span><\/span>

Schl\u00fcsselkompetenzen gefordert: Beherrschung des Zugangs – Schulen als Fundament der digitalen Wissensgesellschaft – Deutschland hat keine Spezialisierungsvorteile bei digitalen Technologien und Gesch\u00e4ftsmodellen – Warnung vor „digitalen Analphabeten“ – Privatwirtschaftlich wie \u00f6ffentlich bereitgestellte digitale Weiterbildung wird immer wichtiger<\/strong><\/p>\n

Im elften Jahresgutachten der Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI), das der Bundeskanzlerin in Berlin \u00fcbergeben wurde, betonen die Wissenschaftler die entscheidende Bedeutung der digitalen Bildung: „Vor uns stehen gro\u00dfe Herausforderungen durch neue digitale Technologien auf Basis von k\u00fcnstlicher Intelligenz, autonomer Systeme, Robotik, Big Data oder Cloud Computing, die k\u00fcnftig Deutschlands bisherige Spezialisierungsvorteile in Frage stellen und zugleich aber auch neue Gesch\u00e4ftsmodelle erm\u00f6glichen“, so der Vorsitzende der Expertenkommission, Prof. Dietmar Harhoff vom Max-Planck-Institut f\u00fcr Innovation und Wettbewerb. „Den neuen digitalen Anforderungen muss sich deshalb auch das deutsche Bildungs- und Weiterbildungssystem stellen: F\u00e4higkeiten in Software- und Algorithmen-Entwicklung bzw. entsprechend qualifizierte Fachkr\u00e4fte mit digitalen ‚Schl\u00fcsselkompetenzen‘ sind wichtige Voraussetzungen f\u00fcr Produktivit\u00e4tswachstum und Innovation in alten wie in neuen Branchen.“ Solche Schl\u00fcsselkompetenzen umfassen gem\u00e4\u00df der Expertenkommission alle computer-, daten- und IT-bezogenen Kompetenzen und bilden die „Grundlage, um digitale Technologien sinnvoll einsetzen zu k\u00f6nnen“.<\/p>\n

Den Bedarf an Fachkr\u00e4ften, die den digitalen Wandel aktiv gestalten sollen, sch\u00e4tzt die Kommission als hoch ein. Dabei erlaube die Verwendung von Statistiken zu IT-Fachkr\u00e4ften im engeren Sinne bestenfalls eine konservative Absch\u00e4tzung, da sich neu entwickelnde Berufsgruppen wie die der „Datenwissenschaftler“ in diesen Statistiken bisher nicht erfasst werden. Aber allein die auf IT-Fachkr\u00e4fte im engeren Sinne bezogenen Zahlen seien eindeutig: Laut einer Umfrage beklagten Ende 2016 bereits 70 Prozent der deutschen Unternehmen einen wachsenden IT-Fachkr\u00e4ftemangel. Demnach waren 51.000 Stellen f\u00fcr IT-Fachkr\u00e4fte unbesetzt, etwa 20 Prozent mehr als im Vorjahr und 35 Prozent mehr als im Durchschnitt der vorangegangenen neun Jahre. Dar\u00fcber hinaus stieg die Anzahl ausgeschriebener Stellen f\u00fcr IT-Fachkr\u00e4fte zwischen August 2016 und August 2017 um 20 Prozent. Jede dritte IT-Stelle ist l\u00e4nger als 60 Tage ausgeschrieben, also offenbar nur schwer zu besetzen.<\/p>\n

Zudem sei in vielen weiteren Berufen inzwischen auch die F\u00e4higkeit zur Erstellung von Software erforderlich. Allerdings reiche ein Fokus auf Software allein nicht aus – vielmehr ist eine Verschr\u00e4nkung mit anderen F\u00e4higkeiten n\u00f6tig. „In jedem Fall muss das Angebot an qualifizierten Arbeitskr\u00e4ften durch verbesserte digitale Bildung an den Schulen und Hochschulen, in der dualen Berufsausbildung und der Weiterbildung erh\u00f6ht werden“, so Prof. Backes-Gellner von der Universit\u00e4t Z\u00fcrich und Mitglied der Kommission. Sie warnt dabei vor einem m\u00f6glichen „digitalen Analphabetentum“, das es zu verhindern gelte. „Sch\u00fcler m\u00fcssen zudem schon m\u00f6glichst fr\u00fch in die Lage versetzt werden, mit pers\u00f6nlichen Daten verantwortungsbewusst umzugehen.“<\/p>\n

Schulen m\u00fcssen Fundament der digitalen Wissensgesellschaft werden<\/strong><\/p>\n

Das Schulfach Informatik, sofern \u00fcberhaupt angeboten, werde in Deutschland fr\u00fchestens ab der Sekundarstufe I und damit zu sp\u00e4t unterrichtet. Prof. Backes-Gellner weiter: „Zudem sind IT-Ausstattung und -Wartung sowie Internetzug\u00e4nge an vielen Schulen, trotz eines leicht positiven Trends in den letzten Jahren, verbesserungsbed\u00fcrftig. Auch die didaktische Weiterbildung der Lehrenden im Hinblick auf die sich stetig wandelnden IT-Inhalte ist stark verbesserungsw\u00fcrdig.“<\/p>\n

Die Expertenkommission mahnt insbesondere bei „Schulen, dem Grundstein f\u00fcr die digitale Wissensgesellschaft“, eine deutlich h\u00f6here Dynamik an: f\u00fcr einen fr\u00fchen Beginn der Digitalkunde bereits in der Grundschule; f\u00fcr eine bessere Ausstattung der Schulen mit Computertechnik und Breitband-Internetzug\u00e4ngen; f\u00fcr Lernsoftware, -plattformen und -medien; f\u00fcr die Weiterbildung von Lehrpersonal und f\u00fcr neue Lehrpl\u00e4ne in Schulen und Berufsschulen. „Hier muss jetzt geklotzt und nicht gekleckert werden!“, so der Vorsitzende der Kommission, Prof. Harhoff, „da Deutschland sonst hinter anderen L\u00e4ndern weiter zur\u00fcckf\u00e4llt.“<\/p>\n

Die Expertenkommission begr\u00fc\u00dft, „dass die Bundesregierung digitale Schl\u00fcsselkompetenzen als Qualifikationsanforderung einer zunehmend digital gepr\u00e4gten Arbeitswelt ausdr\u00fccklich anerkennt“. Sie sieht jedoch weiterhin einen gro\u00dfen Handlungsbedarf und empfiehlt die folgenden Ma\u00dfnahmen zum Ausbau der digitalen Bildung durch Bund und L\u00e4nder:<\/p>\n

– Digitale Schl\u00fcsselkompetenzen sollten bereits in Grundschulen

\nfl\u00e4chendeckend unterrichtet werden. Lehrende in Schulen

\nben\u00f6tigen nicht nur eine exzellente IT-Ausstattung, sondern auch

\nfortw\u00e4hrende Weiterbildung. Der „DigitalPakt Schule“ braucht

\neinen ausreichenden Finanzierungsrahmen und ist im

\nRegierungsprogramm der neuen Bundesregierung fest zu verankern.

\n– Um den absehbaren Engpass bei qualifiziertem Lehrpersonal zu

\nentsch\u00e4rfen und die Entwicklungen zu beschleunigen, sollte die

\nRekrutierung von Quereinsteigerinnen und Quereinsteigern

\nforciert werden. Allein \u00fcber den regul\u00e4ren Weg der Lehrerbildung

\nwird die Gewinnung qualifizierten Lehrpersonals zu lange dauern.

\n– In der dualen Berufsausbildung sollten die Angebote im

\nIT-Bereich, insbesondere Programmierung, IT-Sicherheit sowie

\nSoftware- und Web-Entwicklung, \u00fcber alle Disziplinen hinweg

\ndeutlich erweitert werden. Digitalkompetenzen sollten als fester

\nBestandteil in jeder Berufsausbildung, nicht nur in IT-Berufen,

\nverankert werden.

\n– An den Hochschulen sollten, ebenfalls \u00fcber alle Disziplinen

\nhinweg, neben Programmierkompetenzen und Kenntnissen der

\nSoftware- und Web-Entwicklung auch Datenwissenschaften und

\nMethoden des maschinellen Lernens vermittelt werden.

\n– Eine St\u00e4rkung der Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten („lebenslanges

\nLernen“) ist vor dem Hintergrund sich immer schneller wandelnder

\nQualifikationsbedarfe im IT-Bereich unerl\u00e4sslich. Aus Sicht der

\nExpertenkommission bedarf es auch neuartiger Angebote aus der

\nPrivatwirtschaft. Diese sind von der F&I-Politik in geeigneter

\nWeise zu begleiten und hinsichtlich ihrer Wirkung und Bedeutung

\nf\u00fcr das Bildungssystem fortw\u00e4hrend zu evaluieren.

\n– Um digitale Kompetenzen f\u00f6rdern zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen sie

\nkontinuierlich erfasst werden. Die Expertenkommission begr\u00fc\u00dft

\ndaher ausdr\u00fccklich die Teilnahme Deutschlands an internationalen

\nVergleichsstudien zur Messung der digitalen Schl\u00fcsselkompetenzen

\nvon Sch\u00fclern und Erwachsenen.<\/p>\n

Die Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI) mit Sitz in Berlin leistet seit \u00fcber zehn Jahren wissenschaftliche Politikberatung f\u00fcr die Bundesregierung und legt j\u00e4hrlich ein Gutachten zu Forschung, Innovation und technologischer Leistungsf\u00e4higkeit Deutschlands vor. Wesentliche Aufgabe der EFI ist es dabei, die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen des deutschen Innovationssystems im internationalen und zeitlichen Vergleich zu analysieren und die Perspektiven des Forschungs- und Innovationsstandorts Deutschland zu bewerten. Auf dieser Basis entwickelt die EFI Vorschl\u00e4ge f\u00fcr die nationale Forschungs- und Innovationspolitik.<\/p>\n

Quelle: Presseportal.de<\/a><\/p>\n