{"id":6722,"date":"2018-03-06T08:58:01","date_gmt":"2018-03-06T07:58:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.3minutencoach.com\/news\/?p=6722"},"modified":"2017-12-05T16:59:39","modified_gmt":"2017-12-05T15:59:39","slug":"grosser-mangel-an-datenspezialisten-und-informatiklehrern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.3minutencoach.com\/news\/grosser-mangel-an-datenspezialisten-und-informatiklehrern-6722\/","title":{"rendered":"Gro\u00dfer Mangel an Datenspezialisten und Informatiklehrern"},"content":{"rendered":"Lesedauer:<\/span> 3<\/span> Minuten<\/span><\/span>

Studie von Stifterverband und McKinsey: In Deutschland fehlen 95.000 Datenspezialisten sowie 24.000 Lehrer f\u00fcr ein Pflichtfach Informatik – Soziale Selektion an Schulen setzt sich an Hochschulen fort – Alarmierende Entwicklung bei Lehrerausbildung – Fl\u00fcchtlinge werden bis 2020 rund 40.000 Studienpl\u00e4tze ben\u00f6tigen<\/strong><\/p>\n

Das deutsche Hochschulsystem ist in den vergangenen f\u00fcnf Jahren internationaler, durchl\u00e4ssiger und heterogener geworden. Aber: Der Wandel hin zu einem digitalen, flexiblen und optimal berufsvorbereitenden System ist noch nicht geschafft. Das ist die Zwischenbilanz des Hochschul-Bildungs-Reports, den der Stifterverband und die Unternehmensberatung McKinsey gemeinsam seit f\u00fcnf Jahren herausgeben.<\/p>\n

Die aktuelle Ausgabe des Reports mit dem Schwerpunkt „Chancengerechte Bildung“ wurde am Montag vom Stifterverband und McKinsey & Company ver\u00f6ffentlicht. „Unser Hochschulbildungssystem bewegt sich grunds\u00e4tzlich in die richtige Richtung, aber nicht schnell genug“, erl\u00e4utert Volker Meyer-Guckel, der stellvertretende Generalsekret\u00e4r des Stifterverbandes die Entwicklung. Alarmierend sei die Zwischenbilanz insbesondere f\u00fcr das Handlungsfeld Lehrer-Bildung: Es gibt immer weniger MINT-Studienanf\u00e4nger im Lehramt und m\u00e4nnliche Grundschullehramtsanf\u00e4nger, Berufs- und Praxisbezogenheit der Lehrveranstaltungen werden extrem schlecht beurteilt.<\/p>\n

Der Report quantifiziert auch erstmals, wie sich soziale Selektion an den Hochschulen fortsetzt. Die Chancengerechtigkeit des deutschen Hochschulsystems habe sich in den vergangenen Jahren nur langsam verbessert. „Eine Hochschulzugangsberechtigung erwerben nur etwa halb so viele Nichtakademiker- wie Akademikerkinder“, stellt Meyer-Guckel fest. Danach h\u00f6re die soziale Selektion aber nicht auf: Nur acht von 100 Nichtakademikerkindern erwerben den Master gegen\u00fcber 45 Kindern aus Akademikerhaushalten. Und: W\u00e4hrend jedes zehnte studierte Akademikerkind dann noch promoviert, ist dies nur bei jedem 100. Arbeiterkind an den Universit\u00e4ten der Fall. Um diesem Trend entgegenzuwirken, ist nach Ansicht von Stifterverband und McKinsey unter anderem ein st\u00e4rker an der Diversit\u00e4t der Studierenden und unterschiedlichen Studienformen orientiertes BAf\u00f6G sinnvoll.<\/p>\n

In deutschen Unternehmen fehlen 95.000 Datenspezialisten<\/strong><\/p>\n

Eine Arbeitsmarktanalyse im Rahmen des Hochschul-Bildungs-Reports zeigt zudem: In Deutschland fehlen bis zu 95.000 Datenspezialisten. „Die Anzahl der Studienanf\u00e4nger in den MINT-F\u00e4chern ist au\u00dfer in den Lehramtsstudieng\u00e4ngen zwar gestiegen, es mangelt aber weiter an Informatik-Studierenden und MINT-Studentinnen“, stellt McKinsey-Seniorpartner J\u00fcrgen Schr\u00f6der fest. Diese Entwicklungen haben erhebliche Auswirkungen. „F\u00fcr die Unternehmen ist dieser Mangel an Fachkr\u00e4ften ein deutlicher Wettbewerbsnachteil“, warnt Schr\u00f6der. Stifterverband und McKinsey empfehlen daher, die Einrichtung von Data-Science-Education-Programmen f\u00fcr Bachelorstudieng\u00e4nge an Hochschulen, die grundlegende Datenanalysef\u00e4higkeiten f\u00fcr alle F\u00e4cher vermitteln, f\u00fcr alle Studierende einzuf\u00fchren. Dar\u00fcber hinaus sollte es mehr gezielte Kooperationen von Hochschulen und Unternehmen bei der Vermittlung von Datenanalysekompetenzen geben, beispielsweise durch Hackathons.<\/p>\n

Auch auf die Schulen wirkt sich der Mangel an Informatikstudierenden aus. Derzeit betr\u00e4gt der Anteil der Lehramtsstudierenden, die Informatik als erstes, zweites oder drittes Studienfach w\u00e4hlen, nur 1,6 Prozent. Schr\u00f6der: „F\u00fcr die Einf\u00fchrung eines Wahlfaches Informatik und Programmieren in Sekundarstufe I und II w\u00e4ren 4.000 zus\u00e4tzliche Informatiklehrer n\u00f6tig. F\u00fcr die Einf\u00fchrung eines Pflichtfaches Informatik von der Grundschule bis zur Sekundarstufe II nach britischem Modell w\u00e4ren es sogar rund 24.000.“ Abhilfe k\u00f6nnte hier ein Bund-L\u00e4nder-Pakt zur Informatiklehrerausbildung bringen: Hochschulen, die bereits heute Lehramtsstudieng\u00e4nge in Informatik anbieten, sollten eine einmalige Kapazit\u00e4tserh\u00f6hung erhalten, um mehr Lehrer ausbilden zu k\u00f6nnen. Die L\u00e4nder sollten sich im Gegenzug verpflichten, den Informatikunterricht auszuweiten und mehr Informatiklehrer einzustellen, um eine Kopplung zwischen Lehrerausbildung und -einstellung zu erreichen. Parallel m\u00fcsse die IT-Infrastruktur an Schulen durch einen Digitalpakt deutlich ausgebaut werden (Breitbandausbau, Computerausstattung).<\/p>\n

Bildungspotenzial der Fl\u00fcchtlinge nutzen<\/strong><\/p>\n

Im Jahr 2020 werden in deutschen Hochschulen bis zu 40.000 Fl\u00fcchtlinge eingeschrieben sein. Diese Zahl haben Stifterverband und McKinsey erstmals f\u00fcr den Report berechnet. Es k\u00f6nnten aber auch doppelt so viele Fl\u00fcchtlinge sein, wenn Faktoren wie fehlende Sprachkenntnisse, gesundheitliche Probleme und finanzielle H\u00fcrden beseitigt w\u00fcrden. „Die Motivation vieler Fl\u00fcchtlinge in den ersten Monaten nach ihrer Ankunft in Deutschland ist besonders hoch“, stellt McKinsey-Partnerin Solveigh Hieronimus fest. Dieses Potenzial sollte besser genutzt und die Prozessdauer von der Einreise bis zur Aufnahme eines Studiums durch Ausbau und F\u00f6rderung von studienvorbereitenden Sprach- und fachlichen Kursen an Hochschulen verk\u00fcrzt werden. Die richtige Zuordnung von Fl\u00fcchtlingen im Bildungssystem sollte durch eine Erfassung von Kompetenzen, gekoppelt an eine fr\u00fchzeitige Bildungsberatung, sichergestellt werden.<\/p>\n

Hintergrund und Methodik<\/strong><\/p>\n

Der Hochschul-Bildungs-Report erscheint seit 2013 j\u00e4hrlich. Er liefert messbare Ziele f\u00fcr das Jahr 2020, die im Dialog mit Experten aus den Stifterverbands-Mitgliedsunternehmen, Wissenschaftsorganisationen und Vertretern der Zivilgesellschaft formuliert wurden. Er gibt Empfehlungen, wie diese Ziele zu erreichen sind. Dazu wird jedes Jahr der Status quo des Hochschulsystems in sechs Handlungsfeldern – Chancengerechte Bildung, Internationalit\u00e4t, Beruflich-akademische Bildung, Quart\u00e4re Bildung, MINT Bildung, Lehrer-Bildung – anhand von 71 Indikatoren analysiert.<\/p>\n

Quelle: Presseportal.de<\/a><\/p>\n