{"id":4316,"date":"2017-01-30T18:16:44","date_gmt":"2017-01-30T17:16:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.3minutencoach.com\/news\/?p=4316"},"modified":"2017-10-31T15:27:43","modified_gmt":"2017-10-31T14:27:43","slug":"mit-berufserfahrung-an-die-hochschule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.3minutencoach.com\/news\/mit-berufserfahrung-an-die-hochschule-4316\/","title":{"rendered":"Mit Berufserfahrung an die Hochschule"},"content":{"rendered":"Lesedauer:<\/span> 3<\/span> Minuten<\/span><\/span>

AQ Austria pr\u00e4sentiert Empfehlungen zur Gestaltung von Anerkennungs- und Anrechnungsverfahren<\/strong><\/p>\n

Die Durchl\u00e4ssigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung soll verbessert werden, fordert Andr\u00e4 Wolter, Erziehungswissenschafter an der Humboldt Universit\u00e4t zu Berlin. Zentrale Ma\u00dfnahme dabei sind Verfahren der Anrechnung non-formal und informell erworbener Kompetenzen, betont Wolter am 25. J\u00e4nner 2017 auf der Veranstaltung der AQ Austria zum Thema Durchl\u00e4ssigkeit. F\u00fcr die Gestaltung dieser Verfahren hat die AQ Austria gemeinsam mit 11 \u00f6sterreichischen Hochschulen Empfehlungen erarbeitet, die dieser Pressemeldung beigelegt sind (siehe unten).<\/p>\n

Die Studierenden verf\u00fcgen zunehmend \u00fcber berufliche Erfahrungen, die die Hochschulen ber\u00fccksichtigen sollen, betont Anke Hanft, Pr\u00e4sidentin der AQ Austria und Professorin f\u00fcr Weiterbildung und Bildungsmanagement an der Universit\u00e4t Oldenburg. Die Studienorganisation muss an die Zielgruppe der Berufserfahrenen angepasst werden und der Erfassung und der Anrechnung dieser Kompetenzen sollen die Hochschulen gr\u00f6\u00dfere Aufmerksamkeit widmen. Denn die bislang eher abgeschotteten Bereiche der beruflichen Bildung einerseits und der Hochschulbildung andererseits wachsen – aus der Perspektive der Studierenden betrachtet – zunehmend zusammen. Viele junge Menschen planen ihre berufliche Zukunft, indem sie zwischen beiden Systemen, also Beruf und Studium – hin und her pendeln. So durchlaufen sie beispielsweise zun\u00e4chst eine Ausbildung und sammeln berufliche Praxis, um dann ein Studium aufzunehmen. Viele sammeln auch nach dem Bachelorstudium erste berufliche Erfahrungen und kommen dann zu einem Studium zur\u00fcck an die Hochschule.<\/p>\n

Auch hochqualifizierte Berufst\u00e4tige, die noch nicht studiert haben, sind eine neue Zielgruppe von Hochschulen.<\/p>\n

Auch Edith Winkler vom BMWFW, welches das Projekt finanziert hat, betont bei der Veranstaltung: Begreift man Kompetenz als eine \u00fcber den Lebenslauf einer Person erworbene F\u00e4higkeit zur Bew\u00e4ltigung komplexer bzw. neuartiger Aufgaben, ist es nur notwendig und legitim, diesen oft sehr individuellen Erfahrungsschatz insbesondere f\u00fcr Fort- und Weiterbildungen sichtbar und nutzbar zu machen und damit den Zugang zu hochschulischer Bildung zu erm\u00f6glichen. Zielgruppen sind in erster Linie Menschen mit guter schulischer Grundbildung, einer abgeschlossenen Berufsausbildung und\/oder einer mehrj\u00e4hrigen Berufserfahrung, die den Erwerb bzw. Erhalt der Schl\u00fcsselkompetenzen erm\u00f6glicht hat.<\/p>\n

Zu den Themen Durchl\u00e4ssigkeit beim Zugang und Anrechnungen auf Studienzeiten gibt Wolter zu bedenken: Die Hochschulen verhalten sich gegen\u00fcber Verfahren der Anrechnung oft noch eher zur\u00fcckhaltend, manchmal ablehnend. Wir wollen die Hochschulen davon \u00fcberzeugen, \u00fcber welche qualitativ hochwertigen Kompetenzen heute beruflich Qualifizierte verf\u00fcgen, wenn sie (noch) ein Studium aufnehmen. Deswegen ist es ganz wichtig, Anrechnungsverfahren transparent zu gestalten und ihre Ergebnisse eng mit dem Qualit\u00e4tsmanagement der Hochschulen zu verkn\u00fcpfen. Au\u00dferhochschulisch erworbene Kompetenzen und hohe Qualit\u00e4tsanforderungen eines akademischen Studiums sind kein prinzipieller Gegensatz, sagt Wolter.<\/p>\n

Qualit\u00e4tssicherung und Transparenz der Verfahren k\u00f6nnen durch ein B\u00fcndel an Ma\u00dfnahmen erreicht werden, die in der Brosch\u00fcre der AQ Austria beispielhaft beschrieben sind. Transparenz der Verfahren bedeutet zum Beispiel, dass es an den Hochschulen Regelungen gibt, die f\u00fcr alle Anerkennungs- und Anrechnungsverfahren gelten. Diese Regelungen m\u00fcssen nat\u00fcrlich bekannt sein und es muss daf\u00fcr gesorgt werden, dass sie auch eingehalten werden, erl\u00e4utert Barbara Birke, Leiterin des AQ Austria-Projektes. Entscheidungen m\u00fcssen nachvollziehbar sein und auf Kriterien beruhen, die vorab festgelegt werden. Selbstverst\u00e4ndlich k\u00f6nnen Kompetenzen nur dann anerkannt werden, wenn sie z.B. durch Arbeitsproben oder Zeugnisse nachgewiesen werden und nat\u00fcrlich m\u00fcssen sie dem Niveau der Hochschulausbildung entsprechen.<\/p>\n

F\u00fcr die Projektgruppe, in der alle vier Hochschultypen vereinigt waren, war es wichtig, dass sich die Hochschulen sektoren\u00fcbergreifend auf gemeinsame Grunds\u00e4tze einigen. Dadurch wird auch das gegenseitige Vertrauen gest\u00e4rkt. Jede Hochschule muss zwar f\u00fcr sich entscheiden, welches Verfahren zu ihren Rahmenbedingungen am besten passt; die Qualit\u00e4tssicherung der Verfahren muss aber oberste Priorit\u00e4t haben. Die AQ Austria wird die Hochschulen bei der Implementierung der n\u00e4chsten Schritte weiterhin begleiten und unterst\u00fctzen, verspricht Achim Hopbach, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der AQ Austria.<\/p>\n

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Quelle: APA Ots<\/a><\/p>\n